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法语浸入式教学的发展过程（第1页）

法语浸入式教学的发展过程

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在加拿大，法语浸入式教学的理念起源于20世纪60年代初期多伦多的法语学校。

然而，法语浸入式教学模式得以发展壮大的真正推手则是魁北克圣兰伯特的一所小学学校。

1963年，由于意识到其所在地区英法双语的重要性，以及对当时法语语言教学的不满，一个由以英语为母语的12个父母亲组成的团体决定采用此种方法来提高英裔小孩的双语能力。

这些有远见的父母们设计了一种名为“语言浴缸”

（lah）的项目来取代传统的“核心”

法语项目。

1963年10月，因其内涵不够丰富、精致而不足以体现学校教育的意蕴，“语言浴缸”

被“语言浸入式”

所取代（Peritz，2006）。

至此，圣兰伯特的家长们开创的这种第二语言教育方案被称作语言浸入式教学。

圣兰伯特的法语浸入式教学实验取得了出人意料的效果，引起了全国范围的轰动，甚至被称为是一场“静悄悄的语言革命”

（quietlaion）以及专业化的语言教育最成功的项目。

由于圣兰伯特学校的法语浸入式实验所取得的巨大成就而产生的极大反响，语言浸入式教育计划在加拿大发展迅速。

根据“法语学习加拿大家长协会（parentsforFrench，CPF）”

所提供的数据，2004—2005年，法语浸入式学生的总人数为300628。

除了在国内的发展、扩张，2003年，CPF的一个报告详细提及了加拿大浸入式项目“出口”

到其他国家的境况。

例如，美国进行了西班牙语浸入式教学以及法语浸入式教学实验，芬兰用瑞典语进行浸入式教学实验，等等。

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